4. Связная речь
а) Составление детьми предложений по результатам выполнения словесной инструкции (надо встать со стула, выйти из-за стола, подойти к большому столу, взять зеленую грузовую машину и поставить ее на среднюю полку шкафа).
б) Развитие умения составить рассказ из предложений, данных в иной последовательности.
в) Полные ответы на вопросы в связи с подготовкой к пересказу текста.
г) Развитие умения пересказывать тексты.
д) Заучивание наизусть прозаических и стихотворных текстов, скороговорок.
Обучение грамоте
Обучение грамоте (два раза в неделю)
Обучение чтению отдельных слов (9-12 норм обучения)
Звуковой анализ слов
Членение слов на слоги, составление слоговой схемы односложных и двусложных слов.
Звуко-слоговой анализ слов типа косы, сани, суп, утка.
Умение составить схему слова из полосок и фишек.
Звуки гласные и согласные, твердые и мягкие. Качественная характеристика звуков.
Усвоение слогообразующей роли гласных (в каждом слоге один гласный звук).
Воспитание умения находить в слове ударный гласный.
Умение подбирать слова к данным схемам.
Умение подбирать слова к данной модели (первый звук твердый согласный, второй — гласный, третий — мягкий согласный, четвертый — гласный и т.п.).
Работа с разрезной азбукой, чтение
Умение составлять слова из букв разрезной азбуки, из данных слогов, дополнять слова недостающими буквами.
Преобразование слов (суп-сук, Тата-Ната) путем замены одной буквы.
Усвоение буквенного состава слов типа «Таня», «Яма».
Письмо букв и слов
Усвоение следующих навыков: слова пишутся раздельно, имена людей и клички животных пишутся с заглавной буквы.
Обучение чтению предложений и текстов — 13-16 недель обучения.
Звуки и буквы
Умение различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие (только по отношению к парным по звонкости-глухости звукам).
Умение давать качественную характеристику звукам (гласный-согласный, твердый - мягкий, звонкий - глухой).
Усвоение букв Б, В, Д, Э, Г, Ш, Е, Л, Ж, Е, Р, Й.
Слово
Звуко-слоговой анализ слов типа «вагон», «вагоны», «кошка», «плот», «краска», «красный» и некоторых более сложных, произношение которых не расходится с написанием.
Выкладывание слов из букв, выделение из слов ударного гласного. Выкладывание слов из букв разрезной азбуки после анализа и без предварительного анализа; преобразование слов путем замены или прибавления букв (мышка-мишка-мушка, стол-столик и т.п.); добавление в надписи пропущенных букв (ми-ка). Закрепление навыка подбора слов к звуковым схемам или по модели. Проведение в занимательной форме (в виде игр на внимание, соревнований), упражнений, направленных на усвоение звукового анализа слов. Усвоение буквенного состава слов типа «вата», «ветка», постепенно усложняя слова.
И слогов в надписи (ко-тенок, е-жик). Заполнение схем, обозначающих буквенный состав слова. Проведение в занимательной форме (в виде кроссвордов, шарад, загадок), упражнений, направленных на усвоение буквенного анализа слов.
Предложение
Умение членить на слова предложения простой конструкции без предлогов и с предлогами. Умение составлять из букв разрезной азбуки предложения из 3-4 слов после анализа и без предварительного анализа.
Чтение
Усвоение слогового чтения слов указанной сложности и отдельных более сложных слов (после анализа) с правильным произнесением всех звуков, в меру громким, отчетливым произнесением слов.
Чтение предложений. Умение выполнять различные задания по дополнению предложений недостающими словами (ежик сидит … елкой).
Правильное четкое слоговое чтение небольших легких текстов. Соблюдение при чтении пауз на точках. Осмысленные ответы на вопросы по прочитанному тексту. Умение поставить вопросы к прочитанному. Пересказ прочитанного. Закрепление навыка контроля за правильностью и отчетливостью своей речи.
Правописание
Закрепление умения различать ударные и безударные гласные.
Привлечение внимания детей к проверке безударной гласной путем изменения слов (коза-козы).
Умение проверить (в простейших случаях) звонкие и глухие согласные в конце слов путем изменения слов (зуб-зубы, мороз-морозы) и с помощью родственных слов (дуб-дубок).
Привлечение внимания детей к некоторым словам, правописание которых не проверяется правилами.
Простейшие случаи переноса слов.
Умение выкладывать и писать слова с сочетаниями «жи-ши».
Усвоение навыка правильного оформления слов и предложений: буквы в слове пишутся рядом, слова в предложении пишутся отдельно, в конце предложения ставится точка, начало предложения — имена, фамилии людей, клички животных, названия городов пишутся с большой заглавной буквы.
Письмо после анализа и самостоятельно отдельных слов и предложений доступной сложности.
Третий период обучения — март, апрель, май
Фронтальные занятия 5 раз в неделю. Индивидуальные и подгрупповые — ежедневно.
Индивидуальные и подгрупповые занятия
Окончательное исправление всех недостатков речи в соответствии с индивидуальными планами и планом фронтальных занятий.
Фронтальные занятия
Формирование произношения и развитие речи (3 раза в неделю)
А. Формирование произношения
1. Закрепление правильного произношения звуков Ц, Ч, Щ и всех ранее пройденных.
2. Различение на слух Ч-ТЬ-СЬ-Щ, Ц-ТЬ-С, Щ-Ч-СЬ-Ш.
3. Дифференциация правильно произносимых звуков Ч-ТЬ, Ч-СЬ, Ц-С, Щ-Ш, Щ-Ч, Щ-СЬ.
4. В связи с окончательным закреплением правильного произношения всех звуков речи усвоение слов сложного звуко-слогового состава (учительница, часовщик, электрический), употребление их в самостоятельной речи.
5. Анализ слов сложного звуко-слогового состава.
Фронтальные занятия заканчиваются к 1 июня. В июне-августе проводятся только индивидуальные и подгрупповые занятия, на которых окончательно дорабатываются все оставшиеся недочеты речи детей.
Б. Развитие речи
Развитие внимания к изменению грамматических форм слова в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия.
Закрепление полученных ранее навыков.
2. Словарная работа
Закрепление (на новом лексическом материале) полученных навыков образования слов путем присоединения приставки или суффикса, путем словосложения. Образование существительных, обозначающих лица по их деятельности, профессии (учить-учитель-учительница - ученик; футбол-футболист). Умение использовать образованные слова в составе предложений.
Воспитание умения подбирать родственные слова (снег, снежок, снеговик, снегурочка, снежный).
Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных и прилагательных (на усложненном лексическом материале).
Привлечение внимания к многозначности слов (иголка для шитья, иголка у ежа, иголки у елки).